1887年7月26日，波兰籍犹太人拉扎鲁·路德维克·柴门霍夫创造的世界语在众多国际语方案中脱颖而出并传播开来。 1908年，在美国的马里兰州和塞莫斯岛，世界语教学曾正式进入学校课程之中。
1911年，西班牙就在高等学校和中学开设世界语选修课，同年，比利时将世界语列入补习学校中的课程。
1916年，英国埃克莱斯市的市立小学为学生开设了世界语课，每周定期上课两次，每次45分钟。
1918年，在巴西的塞尔吉蒲州的师范学校和中学，世界语成为选修课。
1919年后，巴西世界语教学又扩大到州内的小学和职业学校。
1920年以后，在英国的伍斯特、利物浦、雷恩、巴里和哈德兹菲尔德，德国的布雷斯顿、开姆尼斯、莱比锡、纽伦堡的市立初级学校，还有法国、芬兰、匈牙利等国家的学校里，也都陆续开设了世界语课程。
1921至1922年，日内瓦七年级学生开设了世界语必修课。
1922年4月18日至20日，在日内瓦举办了关于在学校中教授世界语的国际会议 [2]。
1911年，沈阳创办世界语专门学校。
1912年，中国在全国师范学校开设世界语选修课。
1913年，长沙创办世界语专门学校。
1921年，北京大学将世界语列为正式课程 [2]。 1939年，在延安成立了世界语协会，开办讲习班，举办展览 [11]。
1951年，中央人民政府政务院批准成立了中华全国世界语协会。 1961年底—1963年7月，中华全国世界语协会举办世界语干部培训班。
1962年10月，中华全国世界语协会举办第二个世界语干部培训班 [4]。
1963年8月13日，教育部要求全国高等学校可在外文系开设世界语第二外语课，其他学科开选修课，以培养世界语人才 [5]。同年11月，教育部发函从中国11所大学调来一批青年教师，在中国人民大学举办世界语教师进修班，半年后回原校开课。 1964年10月，中华人民共和国高等教育部批准在北京广播学院开设世界语班，从中国5所大学调来20名学生学习世界语。该班学制一年半。 从20世纪80年代初期到90年代初期，世界语的函授、刊授、广播、电视教学也风行一时。
20世纪80年代，安徽省和山西省世界语组织试办了两年制大专层次的世界语专科学校。
1981年10月，教育部批准中华全国世界语协会同北京外国语学院联合举办高等院校世界语教师进修班，学制一年 [4]。 1982年，教育部下达文件，重申“各高等院校可以将世界语作为第二外语的一个语种，或开选修课。今后在学生毕业、干部考核及招考研究生等考试时，世界语可以作为第二外语科目” [3]。1982年—1984年，安徽大学试办两年制的世界语进修班 [11]。 1984年，高等院校世界语教师进修班第四期起，进修班改由上海外国语大学代办，直到1987年第七期。 1987年，北京广播学院世界语专业恢复招生 [6]。
1989年秋至1991年秋，经教育部批准，在北京广播学院开设世界语班。
1996年11月，中国报道杂志社招收了6名英语大专毕业生，进行了一年的世界语培训。 1998年7月6日，教育部颁布《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》，设置世界语专业，专业代码为050241W，属外国语言文学类专业，为经教育部批准同意设置的目录外专业名单 [18]。
2001—2002年，中国国际广播电台世界语部每年招收2名大学毕业生。 2003年9月，北京广播学院开设世界语班，从英语专业和意大利语专业二年级的学生中招收7人，学习两年。
2006年，北京广播学院招收最后一届世界语专业学生 [7]。
2012年9月14日，《普通高等学校本科专业目录（2012年）》印发，世界语首次出现在专业目录内，专业代码由050241W更改为050241，属外国语言文学类特设专业 [16]。 2018年3月15日，教育部公布2017年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，枣庄学院申报世界语专业通过 [9]。7月11日，因五年以上未招生，中国传媒大学教务处拟向教育部申请撤销世界语专业 [8]。
2019年3月21日，教育部关于公布2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，中国传媒大学撤销世界语专业 [10]。
2020年2月21日，《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》印发，世界语仍属外国语言文学类专业，基本修业年限为四年 [17]。
世界语专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关专业知识，适应中国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的世界语专业人才和复合型外语人才 [1]。
基本修业年限：一般为四年，各高校可根据实际情况实行弹性学制，允许学生在3-6年内完成学业。
授予学位：对按规定修满学分并符合培养方案要求的学生，授予文学学士学位。
世界语专业学生应具有正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质，中国情怀与国际视野，社会责任感，人文与科学素养，合作精神，创新精神以及学科基本素养。
世界语专业学生应掌握外国语言知识、外国文学知识、国别与区域知识，熟悉中国语言文化知识，了解相关专业知识以及人文社会科学与自然科学基础知识，形成跨学科知识结构，体现专业特色。
世界语专业学生应具备外语运用能力、文学赏析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研究能力、创新能力、信息技术应用能力、自主学习能力和实践能力 [1]。
课程体系包括通识教育课程、专业核心课程、培养方向课程、实践教学环节和毕业论文五个部分。
课程设置应处理好通识教育与专业教育、语言技能训练与专业知识教学、必修课程与选修课程、外语专业课程与相关专业课程、课程教学与实践教学的关系，突出能力培养和专业知识构建，特别应突出跨文化能力、思辨能力和创新能力培养，并根据经济社会发展需要建立动态课程调整机制。
课程总学分一般为150—180学分，总学时为2400—2900学时。各高校根据本校的办学定位和培养目标，确定课程体系各部分之间的比例 [1]。
识教育课程分为公共基础课程和校级通识教育课程两类。
公共基础课程一般包括思想政治理论、信息技术、体育与健康、军事理论与训练、创新创业教育、第二外语等课程。
校级通识教育课程一般包括提升学生知识素养、道德品质与身心素质的人文社会科学和自然科学课程。
专业核心课程分为外语技能课程和专业知识课程，课时应占专业总课时的50%—85%。
外语技能课程包括听、说、读、写、译等方面的课程；专业知识课程包括外国语言学、翻译学、外国文学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究的基础课程，以及论文写作与基本研究方法课程。
专业核心课程构成有非通用语专业核心课程：基础世界语、高级世界语、世界语视听说、世界语写作、世界语口语、世界语语法、世界语汉语互译、世界语文学史、对象国或地区文化等。
包括外国文学、外国语言学、翻译学、外语教育、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究、专门用途外语以及相关培养方向等类别，可分为必修课程和选修课程 [1]。
旨在促进学生的全面发展，主要包括专业实习、创新创业实践、社会实践、国际交流。
专业实习旨在培养学生运用专业知识和技能解决实际问题的能力。
创新创业实践旨在培养学生解决问题的能力和创新创业能力。开展学科竞赛、学习兴趣小组、学术社团、创新创业项目等实践活动。
社会实践旨在帮助学生了解民情和国情，增强社会责任感。开展社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学、支教等社会实践活动。
国际交流活动旨在拓展学生的国际视野，提升跨文化能力。开展国际夏令营、短期留学、国内外联合培养等形式多样的国际交流活动。
毕业论文旨在培养和检验学生综合运用所学理论知识研究并解决问题的能力和创新能力。
毕业论文选题应符合专业培养目标和培养规格，写作应符合学术规范，可采用学术论文、翻译作品、实践报告、调研报告和案例分析等多种形式。
除翻译作品外，一般应使用世界语撰写 [1]。
世界语专业应有一支合格的专任教师队伍，形成教研团队。教师的年龄结构、学缘结构、职称结构应合理。有条件的高校应聘请外籍教师。应用型专业应聘请行业指导教师。世界语专业专任教师应不少于6人，一般应具有博士学位。各专业生师比不高于18:1。
（1）符合《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国高等教育法》规定的资格和条件，履行相关义务； （2）具有外国语言文学类学科或相关学科研究生学历；
（3）具有丰厚的专业知识，熟悉外语教学与学习的理论和方法，对教育学、心理学等相关学科知识有一定了解；
（4）具有扎实的外语基本功、教学设计与实施能力、课堂组织与管理能力、现代教育技术和教学手段的应用能力，以及教学反思和改革能力；
（5）具有明确的学术研究方向和研究能力。
外籍教师的聘任应根据岗位需要，达到上述条款中所有适用标准。
各高校应制定科学的教师发展规划与制度，通过学历教育、在岗培养、中国国内外进修与学术交流、行业实践等方式，使教师不断更新教育理念，优化知识结构，提高专业理论水平与教学和研究能力。
教师应树立终身发展的观念，制订切实可行的发展计划，不断提高教学水平和研究能力 [1]。
教学场地和实践场所在数最和功能上应满足教学需要，并配备专职人员对教学设施进行日常管理和维护。根据国家教育部对本科专业设置的要求，生均教学行政用房面积一般不小于9平方米；生均教学科研仪器设备值不低于3000元；每百名学生教学用计算机不少于10台，每百名学生多媒体教室和语音室座位数不少于7个。
图书资料能够满足学生的学习和教师的教学与科研所需；管理规范，共享程度高；生均图书不少于100册，并有一定比例的外文图书和报刊；生均年进书量不少于4册。
拥有专业相关的电子资源；拥有覆盖学习及生活场所的网络系统；具备开发和运行网络课程的基础条件。
各高校应具有满足人才培养需要的相对稳定的实践教学条件；应根据世界语专业特点和需要建设专业实验室、实训中心、校内外实践教学基地等；应充分利用各种资源建设大学生创新创业教育平台 [1]。
根据教育部对本科专业设置的要求，生均年教学日常运行支出不低于1000元，并应根据不同地区不同类型学校的实际情况，合理提高教学经费的投入 [1]。
（1）遵循世界语专业教学大纲；
（2）融合语言学习与知识学习，以能力培养为导向，重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力和自主学习能力的培养；
（3）因材施教，根据教学目标和内容选择合适的教学方法，重视启发式、讨论式和参与式教学方法的使用，促进学生的全面发展和个性发展；
（4）合理使用现代教育技术，注重教学效果。
评价应以促进学生学习为目的，根据培养方案确定评价内容和标准，选择科学的评价方式、方法，合理使用评价结果，及时提供反馈信息，不断调整和改进教学。
评价应注重形成性评价与终结性评价相结合。
教学过程质量监控机制要求：应建立教学过程质量监控机制，各教学环节有明确的质量要求，定期进行课程设置和教学质晕评价。
毕业生跟踪反馈机制要求：应建立毕业生跟踪反馈机制以及社会评价机制，对培养方案是否有效达到培养目标进行定期评价。
持续改进机制要求：应建立完善的持续改进机制，确保教学过程质量监控结果、毕业生跟踪反馈结果和社会评价结果及时用于专业的持续改进 [1]。
枣庄学院世界语专业立足“国际化”“复合型”和“有特色”的办学定位，聚焦“世界语+”复合型人才培养，面向全国，辐射世界，培养基础实、能力强、素质高，适应社会发展需要，能熟练运用世界语在教育、传媒、经贸、文化、旅游等领域从事教学、跨文化交流、翻译等工作，同时具有较强的英语语言能力的应用型世界语人才 [2]。
在课程设置方面，世界语专业遵循“五位一体”应用型人才培养课程体系要求，树牢成果导向教育理念，设置了通识教育平台、学科专业教育平台、职业教育平台、创新创业教育平台课程和集中实践教学环节。世界语专业强化复合型、应用型人才的培养。专业教育方向设置注重实用性，与时俱进。在专业教育平台课程模块中，开设世界语+网络与新媒体以及世界语+跨境电子商务两个方向，供同学们根据自己的兴趣爱好加以选择。网络与新媒体方向开设课程有：传播学概论、网页设计与制作、数码影像制作、网站建设与运营、新媒体信息编辑、新闻采编与写作、摄影与摄像基础、网络播音与主持、世界语口译等。跨境电子商务方向开设课程有：国际商务礼仪、国际支付与结算、外贸制单、网络营销、国际商法、商务英语笔译、国际商务谈判、国际物流实务、国际商务单证、跨境电子商务导论、商务英语口译、电子商务平台运营、跨境电子商务实务世界语口译等。此外，学有余力的同学今后还有辅修第二专业的机会 [2]。
为强化“世界语+英语”双语能力培养，在世界语核心课程——基础世界语、高级世界语、世界语视听说、世界语写作、世界语汉语互译、世界语文学作品选读、世界语运动史等有充分保证的前提下在学科教育平台和专业教育平台必修课程中设置了一定数量的英语课程——综合英语、英语读写、英语视听说、英语语法、语言学基础、跨文化交际、科研论文写作和英汉互译等。同时，在学科教育、专业教育、创新创业教育和集中实践教学平台选修课程中均设置了一定的英语课程供学生选修。在主修世界语的同时，注重培养和提升学生的英语语言能力，要求学生具有较高的世界语及英语双语实际应用能力 [2]。
“人类命运共同体”战略和“一带一路”倡议提出后，小语种人才需求量逐年增加，人才市场需求缺口巨大，就业前景也相对看好。作为最广泛的国际辅助语，世界语在政治、经济、文教、科技、出版、交通、邮电、广播、旅游和互联网等多种领域都有广泛的应用。随着中国与国际间的政治、经贸、科技和文化交流的不断扩大，中国对世界语人才的需求也不断增加 [4]。
世界语专业相近的考研方向主要有外国语言文学、外国语言学及应用语言学、翻译 [15]。
运用世界语从事涉外接待工作，以及从事与世界语相关的各项工作 [14]。
省份 | 高等院校 |
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山东 | |
资料来源：阳光高考，摘录时间：2023年6月10日 [13] |
